2009-08-03
自分もその1人である。彼には感謝している
ＳＥＧ「速読による能力訓練」Ｂ3ターム（7/21～7/25）から、高2生Ｇ君とＨ君のコメントとスコアです。
■集中することばかりでなく、頭の回転を速くすること。また、目で見たものをすばやく頭で整理し、記憶することができるようになった気がします。これからは、勉強においてはもちろんのこと、人生のいろいろな場面においても、とても有効だと思いました。またこれからはもっとたくさん本を読みたいと思えるようになりました。5日間ありがとうございました。
「Ｇ君の最終5回目の主なスコア」数字ランダム47・52・45 漢数字一行三→2,430、一→2,463、九→1,725 たて一行ユニット54・55 ロジカルテストＣ15/15・19/19 イメージ記憶15/40（1分）、31/40（45秒）倍速読書16,800字/分・理解度Ａ－ ―Ｋ高 高2男子―
以下は、Ｇ君の記録カードの分間読字数と理解度です。
①1,565字Ｂ＋②12,600字Ａ－③13,650字Ａ－④18,200字Ａ－⑤16,800字Ａ－
Ｇ君の受講目的欄には、「集中力の向上。文章を速く正確に読み取る能力の向上」と。
効果的な訓練にはロジカルテスト①とイメージボード②を挙げています。
「①ロジカルテストによって、頭の中でいろいろなことを整理できるようになり、本を読んでも人物の相互間の関係がわかりやすくなった。②これにより、頭の中でのイメージの描写が正確になり、本を読むときでのシーンが今まで以上にはっきり思い描けるようになった」
頭のいい子たちに教えるのは、ある意味ラクです。
こちらの狙いを正確に理解する力を持っています。気をつけねばならないのは、講師の言葉です。
■本が速く読めるようになった実感はまだない。一方で受講した目的である集中力の強化・持続については、今は効果を実感している。この訓練で培われた能力が、短期的なのか長期的なのかはまだ自分にはわからないが、少なくとも現時点での自分のポテンシャルを大まかに把握できたので、これだけでも今後の生活に変化はあると思う。訓練は自分は続けるつもりだ。注目すべきは講師、松田氏である。教養からくるものか、経験からくるものかはわからないが、寛容さと余裕をもって自分たちの指導にあたってくれる。彼のおかげで伸びた、やる気がでた、という人は多いだろう。自分もその1人である。彼には感謝している。速読のうさんくささを払拭できるかが今後の鍵でしょう。ありがとうございました！
「Ｈ君の最終5回目の主なスコア」数字ランダム49・46・35 漢数字一行三→840、一→112、九→83 たて一行ユニット51・47 ロジカルテストＣ18/18・18/19 イメージ記憶16/40（1分）、36/40（1分）倍速読書6,300字/分・理解度Ａ－ ―Ｋ高 高2男子―
松田氏、彼などと、高校生に書かれたのは久しぶりです。いないわけではありません。大体背伸びした感じでほほえましい思ってしまうのですが、Ｈ君の表現にはそういうものが感じられません。
以下は、Ｈ君の記録カードの分間読字数と理解度です。
①2,769字Ａ－②8,400字Ａ－③4,200字Ａ－④5,600字Ａ⑤6,300字Ａ－
効果的な訓練はロジカルテスト。
理由には、「頭の中をまわしている感覚を持った。ギアチェンジが容易になった」と。
まだまだ、彼は自身のポテンシャルの拡張に努めるべきです。
2009-03-31「良質な文章に隠された思慮の深さに気づいたとき、驚くと同時にその凄さに思わず笑ってしまう自分がいる」に登場するＴ君を思い出しました。
Ｈ君の好きな作品は、「車輪の下、野火、ＤＥＡＴＨ ＮＯＴＥ、思考の整理学、行人」で、好きな（関心のある）分野には、「経済、宗教、哲学、社会学、医療」と記入しています。
彼はレッスン終了後、教卓前にきて「ちょっと本読んでいいですか？」といって文庫を手にしていました。こちらが生徒たちの記録カードチェックをしているので、ほとんど話しかけないで本を読んでいました。
2009-07-30「初日は本当にビックリしました。というより半分不安でしたね（笑）」で高2女子Ｄさんが、「初日は本当に大変だったんですよー。疲れて動けなくなって、親に新宿まで迎えにきてもらったんですよー。部活の帰りで、疲れてもいたんですけどね」と元気な声で話してくれたときも、Ｈ君の目は活字に向いていました。
Ｈ君の話では、Ｇ君とは一緒ではないとのこと。
席も5日間ずっと別々でした。
こういう子たちには、瀧本さんの『デイベートで学ぶ医療問題』も受けていただきたいのですが、あとは、彼らの知的好奇心がどれほど貪欲かということになります。 
真